通過提供以研究為重點(diǎn)的博士課程，商學(xué)院可以解決持續(xù)存在的相關(guān)問題和合格的博士教師短缺問題。
商學(xué)院繼續(xù)為具有博士學(xué)位的教師供需失衡而苦苦掙扎，尤其是在會(huì)計(jì)學(xué)科。傳統(tǒng)的博士課程已經(jīng)成為解決這個(gè)問題的越來越不有效的方法，因?yàn)樵S多潛在的合格學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的博士課程過于昂貴和耗時(shí)。

我們認(rèn)為商學(xué)院的解決方案很簡(jiǎn)單：更加重視以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)博士課程，例如工商管理博士 (DBA) 課程、行政博士和其他非傳統(tǒng)博士學(xué)位。與傳統(tǒng)的博士課程一樣，許多非傳統(tǒng)課程訓(xùn)練學(xué)生制作實(shí)證研究的作品集。

但是，非傳統(tǒng)課程提供了傳統(tǒng)博士課程所沒有的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先，非傳統(tǒng)課程吸引具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們可以利用這些經(jīng)驗(yàn)通過教學(xué)和研究來影響實(shí)踐。這是遵循 Pathways 委員會(huì)報(bào)告“為下一代會(huì)計(jì)師制定國(guó)家戰(zhàn)略”的核心建議。在其中，美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì) (AAA) 和美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì) (AICPA) 呼吁從業(yè)者和學(xué)者更密切地合作，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育和研究。AACSB International 在其“2018 年會(huì)計(jì)認(rèn)證資格程序和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”中提出了類似的建議，其中呼吁會(huì)計(jì)計(jì)劃“促進(jìn)參與、加速創(chuàng)新、其次，非傳統(tǒng)項(xiàng)目通過吸引更多的從業(yè)者從事學(xué)術(shù)職業(yè)來解決美國(guó)缺乏博士學(xué)位的教師的問題。這種短缺已經(jīng)持續(xù)了幾十年。

本文的合著者 George Krull 和他的同事 R. David Plumlee、Steven Kachelmeier、Silvia Madeo 和 Jamie Pratt 在他們 2006 年發(fā)表在《會(huì)計(jì)教育問題》中的文章“評(píng)估會(huì)計(jì)教師的短缺”中探討了這個(gè)主題。八年后，短缺仍然是一個(gè)問題，正如我們?cè)谕怀霭嫖?2014 年的文章中看到的那樣，“沒有吸取的教訓(xùn)：為什么會(huì)計(jì)博士仍然存在危機(jī)級(jí)別的短缺？” 由 Plumlee 和 Philip Reckers 撰寫。

由于非傳統(tǒng)課程以靈活的形式提供，因此可以吸引更多的從業(yè)者。雖然傳統(tǒng)的博士課程要求學(xué)生全年都在校園里，但非傳統(tǒng)課程的學(xué)生每年只需要在校園里呆 8 到 12 次就可以進(jìn)行多日住宿。雖然頂級(jí)商學(xué)院的博士課程通常為畢業(yè)生在其他頂級(jí)學(xué)校擔(dān)任教職做好準(zhǔn)備，但以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)課程更多地培養(yǎng)出將在廣泛的地區(qū)大學(xué)和私立學(xué)院任職的畢業(yè)生。    
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生在課堂上取得成功并進(jìn)行與實(shí)踐相關(guān)的研究，包括出現(xiàn)在著名學(xué)術(shù)和實(shí)踐導(dǎo)向期刊上的論文。這些畢業(yè)生對(duì) AACSB 認(rèn)可的機(jī)構(gòu)非常有價(jià)值，他們的使命是優(yōu)先考慮教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)性。

然而，在對(duì)項(xiàng)目網(wǎng)站上提供的公開信息的審查中，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)只有不到 20 個(gè) AACSB 認(rèn)可的以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目，而專注于會(huì)計(jì)的則更少。如果這些畢業(yè)生如此有價(jià)值，為什么 AACSB 認(rèn)證的、以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)博士課程仍然如此之少？
下面我們將探討有關(guān)以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)項(xiàng)目的最常見問題，以及過去的研究如何回答這些問題。我們還探討了學(xué)校如何克服吸引有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者從事學(xué)術(shù)職業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，以便他們可以將更多非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生添加到具有博士學(xué)位的教師隊(duì)伍中。

非傳統(tǒng)的博士課程可行嗎？
為了確定讓更多的非傳統(tǒng)博士課程學(xué)生畢業(yè)是否有助于解決博士短缺問題，我們必須調(diào)查三個(gè)問題：
1. 是否有足夠多的從業(yè)者有興趣轉(zhuǎn)入學(xué)術(shù)職業(yè)以有所作為？四位會(huì)計(jì)研究人員在“會(huì)計(jì)博士短缺：從業(yè)者的機(jī)會(huì)”中解決了這個(gè)問題，這是一篇 2013 年戰(zhàn)略金融的文章。在一項(xiàng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人士的調(diào)查中，Douglas Boyle（此處的合著者）及其同事 Brian Carpenter、Dana Hermanson（此處的合著者）和 Michael Mensah 發(fā)現(xiàn)，從業(yè)者對(duì)學(xué)術(shù)生涯的看法是正面的。受訪者贊賞“工作時(shí)間表的靈活性、幫助學(xué)生的滿意度、[參與] 通過教育年輕專業(yè)人士發(fā)展職業(yè)、學(xué)生在學(xué)術(shù)界的互動(dòng)以及學(xué)術(shù)界的高質(zhì)量生活?！?

非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生對(duì) AACSB 認(rèn)可的機(jī)構(gòu)非常有價(jià)值，他們的使命是優(yōu)先考慮教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)性。
接受調(diào)查的從業(yè)者不太被“攻讀博士學(xué)位所需的時(shí)間、攻讀博士學(xué)位所需的財(cái)務(wù)成本以及對(duì)工業(yè)和學(xué)術(shù)界薪酬差異的擔(dān)憂”所吸引。然而，非傳統(tǒng)的博士課程通過讓從業(yè)者在攻讀博士學(xué)位的同時(shí)工作來解決“時(shí)間和成本”的反對(duì)意見。
與此同時(shí)，這些從業(yè)者大大低估了助理會(huì)計(jì)教授的平均薪酬?？偠灾?，“有興趣過渡到學(xué)術(shù)界的從業(yè)者數(shù)量可能足以顯著減少短缺，”合著者總結(jié)道?！疤峁╈`活的博士課程可能會(huì)成為感興趣的個(gè)人的關(guān)鍵推動(dòng)因素?！?

2. 學(xué)術(shù)界是否重視受過非傳統(tǒng) AACSB 認(rèn)證的博士課程教育的從業(yè)者的參與？Boyle、Carpenter 和 Hermanson 在他們 2015 年的會(huì)計(jì)視野文章“會(huì)計(jì)教師短缺：原因和當(dāng)代解決方案”中探討了這個(gè)問題。他們調(diào)查的會(huì)計(jì)教職員工和管理人員支持從業(yè)人員進(jìn)入學(xué)術(shù)界，他們適度支持兼職、經(jīng)認(rèn)可的博士課程。
此外，他們來自非博士學(xué)校和規(guī)模較小學(xué)校的調(diào)查參與者更有可能傾向于吸引從業(yè)者、支持非傳統(tǒng)項(xiàng)目并信任非傳統(tǒng)兼職項(xiàng)目的質(zhì)量。規(guī)模較小的非博士機(jī)構(gòu)似乎也更有可能雇用以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)項(xiàng)目的畢業(yè)生。
2016 年，Carol Bishop 和共同作者 Boyle、Carpenter 和 Hermanson發(fā)表在《會(huì)計(jì)雜志》上的一篇文章“過渡到學(xué)術(shù)界：從業(yè)者的新途徑”中進(jìn)一步探討了這個(gè)問題。他們引用自己的觀察發(fā)現(xiàn)，不僅大多數(shù)非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生在 AACSB 認(rèn)可的地區(qū)大學(xué)找到了終身職位，而且有些人在更多以研究為重點(diǎn)的學(xué)校找到了訪問或臨床教員的職位。
根據(jù) 2014 年 Pathways Commission 對(duì)非傳統(tǒng)博士課程的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的調(diào)查，“非傳統(tǒng)博士教育考試”，大多數(shù)受訪者都是全職擔(dān)任終身助理或副教授?？傮w而言，學(xué)術(shù)界似乎接受以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)課程及其畢業(yè)生。

3. 專業(yè)組織和認(rèn)證機(jī)構(gòu)是否支持能夠?qū)崿F(xiàn)這種職業(yè)轉(zhuǎn)變的非傳統(tǒng)博士課程？這個(gè)問題也得到了解決。事實(shí)上，在其聯(lián)合發(fā)起的 Pathways Commission 報(bào)告的建議 2 中，AAA 和 AICPA 呼吁學(xué)術(shù)界“通過現(xiàn)有項(xiàng)目中的靈活教學(xué)法開啟博士教育，并探索獲得最終學(xué)位的替代途徑，從而制定滿足未來教師需求的機(jī)制。與機(jī)構(gòu)使命和會(huì)計(jì)教育研究目標(biāo)保持一致?！?

在商學(xué)院開展的各種活動(dòng)中，博士教育的創(chuàng)新似乎進(jìn)展緩慢。
AACSB 國(guó)際博士教育工作組在其 2013 年的報(bào)告“商業(yè)博士教育的承諾”中指出，“出于可持續(xù)性、能力、可及性和相關(guān)性的原因，各個(gè)項(xiàng)目之間的創(chuàng)新很重要。然而，在商學(xué)院開展的各種活動(dòng)中，博士教育的創(chuàng)新似乎進(jìn)展緩慢。” 該報(bào)告提供了學(xué)校應(yīng)考慮的多項(xiàng)創(chuàng)新，包括許多 DBA 課程提供的更靈活的格式和學(xué)費(fèi)模式。

挑戰(zhàn)是什么？
雖然以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)計(jì)劃提供了許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過程中仍存在一些挑戰(zhàn)。在上述 2014 年的調(diào)查中，Pathways Commission 的一個(gè)工作組指出，從計(jì)劃提出到啟動(dòng)可能需要幾年時(shí)間。在提高市場(chǎng)意識(shí)、建立品牌、管理課程內(nèi)容和規(guī)模以及從行政部門和教職員工獲得內(nèi)部支持方面，商學(xué)院也可能面臨困難。
招募合格的學(xué)生參加非傳統(tǒng)課程可能是一項(xiàng)特殊的挑戰(zhàn)。首先，營(yíng)銷非傳統(tǒng)課程的學(xué)校必須通過提供有關(guān)學(xué)術(shù)職業(yè)涉及的內(nèi)容以及參與者可能期望的報(bào)酬的清晰見解來克服從業(yè)者的擔(dān)憂。其次，學(xué)校必須展示其課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也承認(rèn)從業(yè)者帶來的豐富經(jīng)驗(yàn)。第三，他們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)非傳統(tǒng)課程形式的兼職性質(zhì)。第四，他們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)事實(shí)，即從業(yè)者通常擁有的優(yōu)勢(shì)——組織技能、自我激勵(lì)和對(duì)結(jié)果的關(guān)注——將在學(xué)術(shù)生涯中為他們提供良好的服務(wù)。
招聘教師可能更加困難。工作組指出，非傳統(tǒng)課程受到他們尋求解決的嚴(yán)重短缺的影響，許多人努力尋找以研究為重點(diǎn)的顧問和教職員工，“他們?cè)敢庠谥苣?shí)習(xí)期間工作，并對(duì)行政級(jí)別的學(xué)生做出回應(yīng)。” 這是 Bishop、Boyle、Clune 和 Hermanson 在“會(huì)計(jì)和審計(jì)博士教育的不同模式：學(xué)生和教師反思”中提出的觀點(diǎn)，該書于 2012 年發(fā)表在“審計(jì)當(dāng)前問題”上。
即便如此，要取得成功，以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)課程必須有積極進(jìn)取和研究活躍的教師，他們了解經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者并能夠有效地與他們互動(dòng)。這些教師應(yīng)該能夠適應(yīng)學(xué)生的時(shí)間限制，以幫助他們?nèi)〉贸晒Α碛芯哂行袠I(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究型教師的學(xué)校應(yīng)該向未來的學(xué)生宣傳這一事實(shí)。這是市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)。

如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？
在賓夕法尼亞州斯克蘭頓大學(xué) Kania 管理學(xué)院于 2017 年推出自己的以研究為重點(diǎn)的 DBA 會(huì)計(jì)課程之前，其教職員工參考了斯克蘭頓大學(xué)和肯尼索州立大學(xué)（均獲得 AACSB 認(rèn)證）的教職員工或畢業(yè)生進(jìn)行的多項(xiàng)研究機(jī)構(gòu)）。這些研究為程序模型提供了實(shí)證支持，建立了以研究為中心的 DBA 模型的可信度，并提供了對(duì)市場(chǎng)的洞察力。此外，該大學(xué)的幾位會(huì)計(jì)教師已經(jīng)從實(shí)踐中的高級(jí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)界——學(xué)校在將該項(xiàng)目推向市場(chǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們的經(jīng)驗(yàn)。
Kania 學(xué)校在解決我們上面提到的 DBA 課程交付的每個(gè)挑戰(zhàn)方面也非常具有戰(zhàn)略意義：

尋找?guī)熧Y
學(xué)校招聘教師擔(dān)任所謂的全球?qū)W者，即協(xié)助 DBA 計(jì)劃的研究活躍的非斯克蘭頓會(huì)計(jì)教師。這些教員通過在該計(jì)劃的咨詢委員會(huì)和論文委員會(huì)任職，補(bǔ)充了全職斯克蘭頓教員。每個(gè)全球?qū)W者都有資格成為 AACSB 認(rèn)證的學(xué)術(shù)學(xué)者。這使它與主要由符合學(xué)術(shù)從業(yè)者和實(shí)踐學(xué)者資格的教師教授的基于實(shí)踐的 DBA 課程區(qū)分開來。

獲得內(nèi)部支持
該計(jì)劃的創(chuàng)始人和主任與院長(zhǎng)合作，向?qū)W院和更廣泛的大學(xué)傳達(dá)了該計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)性。在全校教師論壇上解決問題之前，他們與學(xué)院和大學(xué)課程委員會(huì)以及教師參議院進(jìn)行了多次討論。這些步驟至關(guān)重要，因?yàn)樵撚?jì)劃的非傳統(tǒng)形式與校園內(nèi)許多教師獲得最終學(xué)位的方式不一致。重要的是要提出一個(gè)令人信服的案例，不僅要捍衛(wèi)該計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)性和形式，而且還要解釋該計(jì)劃將如何推進(jìn)大學(xué)的使命。

提高市場(chǎng)知名度和信譽(yù)度
該大學(xué)招募了全國(guó)公認(rèn)的學(xué)者和從業(yè)者，擔(dān)任其項(xiàng)目顧問委員會(huì)成員和全球?qū)W者。

招收學(xué)生
卡尼亞學(xué)校以多種方式吸引了合格的學(xué)生加入其 DBA。例如，它已經(jīng)在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的年會(huì)上主辦的咨詢臺(tái)，并在學(xué)術(shù)和實(shí)踐為導(dǎo)向的刊物，如出版的博士教育研究會(huì)計(jì)視野，在中國(guó)會(huì)計(jì)教育，該雜志會(huì)計(jì)，戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)季刊。它還聯(lián)系了 AACSB 認(rèn)可機(jī)構(gòu)的院長(zhǎng)和會(huì)計(jì)系主任，他們將項(xiàng)目與潛在學(xué)生聯(lián)系起來。因此，卡尼亞學(xué)校DBA的前三期共招收了37名學(xué)生，預(yù)計(jì)第一期將于2020年畢業(yè)。

修煉者準(zhǔn)備
從業(yè)者通常希望解決“現(xiàn)實(shí)世界”的問題，因此學(xué)校確保利用其 DBA 候選人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)候選人都被要求確定與實(shí)踐相關(guān)的研究問題。每個(gè)學(xué)生不僅需要完成一篇有文獻(xiàn)、理論、數(shù)據(jù)和適當(dāng)方法支持的實(shí)證論文，而且還需要與教職員工合著一篇手稿，并將該手稿提交給美國(guó)國(guó)家認(rèn)可的以實(shí)踐為導(dǎo)向的期刊。該計(jì)劃的第二年。第一批候選人與斯克蘭頓教員共同撰寫了 12 篇此類已發(fā)表文章。
肯尼索州立大學(xué)以研究為重點(diǎn)的 DBA 成立于十多年前。從那時(shí)起，該計(jì)劃已從 DBA 轉(zhuǎn)變?yōu)榉莻鹘y(tǒng)的博士計(jì)劃，并繼續(xù)專注于提供靈活的結(jié)構(gòu)，為有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者做好學(xué)術(shù)生涯的準(zhǔn)備——通常是終身教職員工。進(jìn)行轉(zhuǎn)變是為了傳達(dá)該計(jì)劃的強(qiáng)大研究方向，將其與 DBA 計(jì)劃區(qū)分開來，這些計(jì)劃為專注于教學(xué)的機(jī)構(gòu)的終身職位職位候選人做好準(zhǔn)備，或?yàn)閺臉I(yè)者在行業(yè)中取得進(jìn)步做好準(zhǔn)備?？夏崴髦萘⒂?jì)劃提供會(huì)計(jì)、信息系統(tǒng)、管理和營(yíng)銷方面的專業(yè)。自成立以來，已培養(yǎng)了100多名畢業(yè)生。實(shí)際上，
值得注意的是，AACSB 在其創(chuàng)新中認(rèn)可了 肯尼索州立大學(xué)（2016 年）和斯克蘭頓大學(xué)（2018-2019 年）的非傳統(tǒng)博士課程。

博士教育需要?jiǎng)?chuàng)新
博士教育在上個(gè)世紀(jì)幾乎沒有變化，這在招生人數(shù)下降上很明顯。許多可能對(duì)學(xué)術(shù)界感興趣的潛在學(xué)生根本沒有實(shí)現(xiàn)飛躍，要么是因?yàn)樗麄儾幌霠奚瓿蓚鹘y(tǒng)博士課程所涉及的時(shí)間和成本，要么是因?yàn)樗麄儧]有完全理解學(xué)術(shù)生涯的本質(zhì)。
這就是為什么我們必須愿意在我們的博士課程中采用更具創(chuàng)新性的方法，無論是通過設(shè)計(jì)非傳統(tǒng)的形式、時(shí)間安排和交付，還是通過更好地接觸潛在的合格學(xué)生。此類創(chuàng)新不僅能幫助我們減少博士短缺，還將極大地加強(qiáng)商業(yè)和會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐。