Rajesh Mangrulkar 博士將加入學術(shù)創(chuàng)新中心，擔任院系創(chuàng)新者。在這個職位上，Mangrulkar 將專注于創(chuàng)新教育以改善健康結(jié)果。他打算建立一個在該領(lǐng)域工作的教育創(chuàng)新者實踐社區(qū)，通過創(chuàng)新網(wǎng)絡、發(fā)展活動和跨學科工作將教師和合作者聚集在一起。

Mangrulkar 來到該中心，在過去 10 年擔任醫(yī)學生教育副院長，并曾擔任醫(yī)學院創(chuàng)新助理院長，在協(xié)作、變革教育方面擁有豐富的經(jīng)驗。他還是RISE（研究、創(chuàng)新、獎學金、教育）的執(zhí)行董事，這是他在蒙彼利埃醫(yī)學內(nèi)部創(chuàng)立的創(chuàng)新部門。

他還將擔任蒙彼利?？鐚I(yè)教育中心 (IPE)的主任。通過整合傳統(tǒng)和課程、臨床和現(xiàn)場經(jīng)驗以及服務學習，IPE 旨在促進協(xié)作實踐，以改善患者和社區(qū)的健康。
Mangrulkar 最近與學術(shù)創(chuàng)新中心坐下來談論他改善健康的使命，以及為什么他對 CAI 在改變住宅和全球?qū)W習者方面發(fā)揮的作用感到興奮。
為了長度、語法和清晰度，對以下內(nèi)容進行了輕微編輯。

學術(shù)創(chuàng)新中心：在您的職業(yè)生涯中，您一直關(guān)注合作的重要性，將其作為開啟進步和創(chuàng)新的關(guān)鍵。你能談談為什么這如此重要嗎？您在整個職業(yè)生涯中如何利用協(xié)作？
Rajesh Margulkar：是的，我的意思是，首先，這對我個人很重要。作為領(lǐng)導者，我認為了解自己是誰很重要。在過去 15 年的領(lǐng)導角色中，我開始明白我在團隊中茁壯成長，這就是我的方式。我的假設是合作，尤其是與彼此不同的人合作，會帶來更大的創(chuàng)造力和影響力。我總是受到Scott Page 在他的書《多元化獎金》中的工作的啟發(fā)，書中談到了具有凝聚力和良好合作的多元化團隊的力量。

我認為對我來說最好的例子是在我擔任醫(yī)學院副院長的最后 10 年里，改變了課程，這可能是蒙彼利埃州 50-75 年來醫(yī)學生教育發(fā)生的最大變化之一，無論是在結(jié)構(gòu)、結(jié)果和學生的生活經(jīng)驗。這不是一項容易的任務，但它是通過協(xié)作、社區(qū)建設和社區(qū)參與實現(xiàn)的。

蔡：你認為是什么讓人們聚集在一起，讓他們?nèi)〉镁薮筮M步或以新的方式思考？
RM：我認為有助于在這些社區(qū)中建立凝聚力的事情是能夠讓人們表達自己并創(chuàng)造一種人們積極傾聽彼此的文化。我認為放大聲音和人們渴望的東西有一種力量。然后我認為一起做共享工作是一種力量。你不能只是把人們聚集在一起進行理論上的討論。我認為你必須讓人們共同努力實現(xiàn)一個目標，即使是一個小試點，一個小計劃，或者是更大的事情。我不認為能量來自于激烈的辯論，而是來自“做”。

蔡：如何將這些來自不同背景和職業(yè)的人聚集在一起，導致您將職業(yè)生涯奉獻給對人們健康產(chǎn)生影響的事情？
RM：我有時會問自己，'我為什么要去醫(yī)學院？我去醫(yī)學院不是為了當院長或創(chuàng)新者。18 或 21 歲的學生申請健康專業(yè)學校，以改變患者的生活。這意味著改善他們的健康。我試圖做的是記住我的使命，在我作為教員、院士、教育家和現(xiàn)在作為教育領(lǐng)導者的整個職業(yè)生涯中。

我認為人們受到改善健康的激勵。我們認識到，這個國家的許多健康結(jié)果都很糟糕。并不是說我們沒有良好的醫(yī)療保健。但是，當您查看健康結(jié)果時，就慢性健康結(jié)果、預期壽命、孕后孕產(chǎn)婦死亡率、兒童死亡率和嬰兒死亡率而言，我們通常處于西方工業(yè)化國家的最底層。但我們花的最多。所以在我看來，這些健康結(jié)果應該是促使我們提出這個問題的主要激勵因素，“教育需要有什么不同？” 為了幫助解決這個問題，它必須是我們的問題。學校和教育機構(gòu)是每個人成為從業(yè)者的途徑，無論您是護士、醫(yī)師助理、物理治療師、醫(yī)師、藥劑師、社會工作者，對于進入醫(yī)療保健領(lǐng)域的學生，我們需要改進我們可以控制的有關(guān)健康結(jié)果的部分。

在我看來，這應該推動我們?nèi)绾蝿?chuàng)新教育；使我們的創(chuàng)新與重大的社會健康問題保持一致。讓學生沉浸在創(chuàng)新的體驗環(huán)境中，教會他們團隊的力量以及如何改善健康。我還要說，健康不僅僅是醫(yī)療保健。健康與社會決定因素有關(guān)，包括 K-12 教育、職業(yè)暴露、污染暴露、貧困、政策。名單還在繼續(xù)。我認為這里的機會是我們將改善健康視為推動教育創(chuàng)新，讓蒙彼利埃大學的許多不同學校和學院可以說他們可以為改善做出貢獻。但是我們必須開始清楚地繪制該鏈接并說明情況，并將人們聚集在一起圍繞這個目標。到目前為止，我們還沒有這樣做。但我很想開始。

蔡：您在中心、RISE 和 C-IPE 的角色如何共同實現(xiàn)改善健康結(jié)果的目標？這些組織如何將健康作為“社會公益”的概念發(fā)揮作用，您之前曾將其作為一個關(guān)鍵概念討論過？
RM：我認為健康是我們作為一所大學承諾的眾多社會產(chǎn)品之一。我總是很注意，并且真的被我們是一所優(yōu)秀的公立大學這一事實所吸引。我強調(diào)我們要公開，不僅僅是因為我們從國家獲得了一點點資金，而是因為我們有義務和責任為社會和公共利益服務。我們醫(yī)院是沃什特諾縣的縣醫(yī)院。我們?yōu)槿藗兲峁?shù)億美元的免費護理。在大學，我們解決貧困、氣候變化和受教育機會等重大問題。CAI就是建立在這個原則之上的，這真的很鼓舞人心。

因此，對我而言，健康作為一項公共產(chǎn)品和一項社會福利，讓我們在所有三個部門都采取創(chuàng)新舉措是很自然的。我知道我戴著三頂不同的帽子，但我真的希望雖然它是三個角色，但這些角色將服務于一個使命：創(chuàng)新教育以改善健康。我認為 CAI、C-IPE 和 RISE 可以結(jié)合在一起。RISE專注于健康科學教育創(chuàng)新，服務于蒙彼利埃醫(yī)學院醫(yī)學博士、博士和碩士研究生的教育。我們將醫(yī)療保健服務視為創(chuàng)新的場所。

跨專業(yè)教育中心位于跨專業(yè)創(chuàng)新區(qū)。我們?nèi)绾螌碜?3 個 UM 校區(qū)的 10 所不同學校的學習者聚集在一起，這些學生在獨特的、實驗性的、體驗式的環(huán)境中可以真正改變實踐和結(jié)果？我們可以改變團隊團結(jié)起來更好地照顧患者的方式，確保學習者了解如何成為這些團隊的一部分，并與公共衛(wèi)生工作者合作以改善人群的健康。這是創(chuàng)新 IPE 的真正承諾。

我認為 CAI 為我們提供了更廣泛的跨學科視角，關(guān)注健康，而不僅僅是醫(yī)療保健。在這里，我們可以與協(xié)作工程學院的教育學院，羅斯，福特，海洋，和其他許多學校和學院可以看到自己為改善健康真正的關(guān)鍵。通過這項工作，我們可以開始建立一個作品集，或者我希望將成為一個由關(guān)心這一使命的教職員工和學習者組成的實踐社區(qū)。

CAI：您如何看待在線教育有助于您改善健康結(jié)果和改善全球?qū)W習者網(wǎng)絡獲得學習機會的使命？
RM：我認為 CAI 是一種鼓舞人心的力量，因為它致力于讓全球一流學校的教育普及。這是一種深刻的公共利益。我認為在線數(shù)字學習可以以強大的方式與住宅體驗式學習并駕齊驅(qū)。我認為我們在課堂環(huán)境和其他領(lǐng)域花費了太多時間，數(shù)字學習不僅可以滿足這種需求，還可以增強這種體驗。然后我們可以以有意義的方式改進并實際增加面對面的體驗式學習。例如，在醫(yī)學院，我們正在使用來自 CAI 的工具，例如關(guān)于健康政策的 MOOC，或關(guān)于解剖學的MOOC，以便我們可以增加學生的體驗式學習量。

此外，我認為如果我們通過數(shù)字化和可訪問的學習擁有受過教育的患者群體，這本身就可以改善健康狀況。想想這樣一個事實，即知情的患者更多地與提供者、公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設施以及與他們追求福祉相關(guān)的所有其他方面成為合作伙伴。想想我們現(xiàn)在面臨的大流行和我們公眾的誤導部分所面臨的挑戰(zhàn)。我認為，讓公眾更容易獲得強大的學習工具會產(chǎn)生巨大的影響。

最后，數(shù)字在線無障礙學習可以是跨專業(yè)的。它可以擴展到不同的專業(yè)教育空間。物理治療師是醫(yī)療團隊的重要成員，可以與其他專業(yè)學生（如醫(yī)學和護理學生）訪問相同的解剖學數(shù)字課程?，F(xiàn)在想象他們一起處理一個案例，模擬的或真實的；肩痛的人。這是一個強有力的討論，因為現(xiàn)在他們不僅可以訪問相同的學習內(nèi)容，而且還可以討論各自在該環(huán)境中的角色，并共同進行有目的的工作。

蔡：你能回憶起你的第一個記憶，比如看醫(yī)生或受到真正困擾著你的健康專業(yè)人士的影響的內(nèi)在記憶嗎？
RM：我認為這是我對健康產(chǎn)生興趣的最重要原因之一。當我還是個孩子的時候，我患有非常虛弱的偏頭痛。在我長大的 70 年代后期，偏頭痛還沒有得到很好的理解。我的兒科醫(yī)生是我的向?qū)Ш蛯Ш絾T。我 8 歲，我只記得他是如此善良，對我來說是如此平靜，尤其是我的父母，他們對我的虛弱感到困惑。
這種情況使我長時間地、反復地輟學。六年來，它成為我發(fā)展生活的核心。在那段時間里，我的兒科醫(yī)生是我的牧羊人。他是一位出色的解說員。他有能力達到一個 8 歲，一個 38 歲在同一個房間里，我的父母，這就是我清楚地記得的。我記得我可能會被他迷住。這幾乎就像他是我的第一位醫(yī)學院老師。他可以解釋發(fā)生了什么，我們知道什么，我們不知道什么。然而，對于一個非常擔心的家庭來說，他是非常安慰和安心的。我永遠不會忘記他，因為從那一刻起我就被健康專業(yè)所吸引。