德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾這樣概括地描述心理學(xué)的發(fā)展歷程：“心理學(xué)有一個漫長的過去，但只有短暫的歷史。”在心理學(xué)短暫的發(fā)展過程中，人們對心理學(xué)的研究對象與理論體系進行了數(shù)十年的爭鳴，形成了各種不同的理論流派，最終在20世紀(jì)50年代達(dá)成基本的共識，使心理學(xué)不斷走向繁榮。隨著心理學(xué)研究的深入和拓展，心理學(xué)自身不斷分化，衍生出了眾多的心理學(xué)分支學(xué)科，使心理學(xué)的地位越來越重要。

2021年7月3日-4日，由汪教授主講的《心理學(xué)中的進化模型》課程如約開課，來自西班牙武康大學(xué)心理學(xué)博士班的同學(xué)們與汪教授一起，游歷心理學(xué)進化的旅程，從宏觀的角度深入了解和學(xué)習(xí)精神分析學(xué)說的發(fā)展、行為研究的推進，個體差異的探索等內(nèi)容，共同揭開心理學(xué)的神秘面紗。

課程簡介

本課程從精神分析學(xué)說的發(fā)展，行為研究的演進，個體差異的探索，社會心理學(xué)的視野四個版塊出發(fā)，從宏觀的角度著重研究和揭示心理學(xué)發(fā)展過程中的經(jīng)典流派學(xué)說和心理學(xué)研究的模型的進化。

在兩天的課程中，汪教授帶領(lǐng)武康大學(xué)心理學(xué)博士班現(xiàn)場和線上的同學(xué)們，開啟了一場心理學(xué)的“魔幻”進化旅程。汪教授以弗洛伊德的生平和心理學(xué)觀點開始，從宏觀的角度依次講解了精神分析學(xué)說的發(fā)展、行為研究的演進、個體差異的探索、社會心理學(xué)的視野等內(nèi)容，逐步向同學(xué)們揭開心理學(xué)發(fā)展的神秘面紗。

汪教授結(jié)合中西方文化和心理學(xué)發(fā)展，在課堂上對防衛(wèi)機制、斯金納條件反射、系統(tǒng)脫敏等實驗進行解讀和評析，并重點向同學(xué)們講解了達(dá)爾文、高爾頓進化論、個體智力研究等知識點。

管中窺豹：埃里克森與自我心理學(xué)的發(fā)展

自我心理學(xué)是以埃里克森等為代表的新弗洛伊德學(xué)派創(chuàng)立的，在26日的上課過程中，汪教授向同學(xué)們著重介紹了埃里克森的生平，以及自我心理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。

埃里克森師承于弗洛伊德的女兒安娜，接受弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)說，但他不主張把一切活動和人格發(fā)展的動力都?xì)w結(jié)為“性”的方面，而強調(diào)社會文化背景的作用，認(rèn)為人格發(fā)展受文化背景的影響和制約。

埃里克森把發(fā)展看作是一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)，任務(wù)和沖突。他認(rèn)為每一階段的發(fā)展中，個體均面臨一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突，如果沖突解決的好，兒童相應(yīng)地發(fā)展積極的方面，沖突解決的不好，就有可能影響兒童以后的發(fā)展。

在短短兩天的課程中，溫潤儒雅的汪教授給同學(xué)們留下了深刻的印象。針對同學(xué)們在課堂上提出的問題，汪教授一一解讀，耐心回答。

課間時分，來自各行各業(yè)的同學(xué)們還根據(jù)自己的行業(yè)經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，與汪教授做了深入交流和溝通。