杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)博士課程簡(jiǎn)介,杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)博士項(xiàng)目的使命是培養(yǎng)多元化的學(xué)生群體，以追求一系列醫(yī)學(xué)職業(yè)選擇，從而成為能夠推進(jìn)生物醫(yī)學(xué)研究和改善地方、國(guó)家和全球健康的醫(yī)生領(lǐng)導(dǎo)者。
這在一定程度上是通過創(chuàng)新課程實(shí)現(xiàn)的。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生第一年學(xué)習(xí)核心基礎(chǔ)科學(xué)，第二年完成核心臨床實(shí)習(xí)，第三年全部用于學(xué)術(shù)調(diào)查，第四年完成選修輪換。通過將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)從四年濃縮到三年，學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)追求自己的獨(dú)立興趣。

課程創(chuàng)新：培養(yǎng)未來的醫(yī)師領(lǐng)袖
杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)博士項(xiàng)目推出了新的患者第一課程，為學(xué)生提供變革性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
病人是第一天學(xué)習(xí)的中心。
患者第一（基礎(chǔ)、沉浸、研究、社會(huì)/結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)因素、轉(zhuǎn)型）旨在通過教授醫(yī)學(xué)生社區(qū)健康如何影響個(gè)人健康，以及如何與來自不同背景的患者進(jìn)行有效對(duì)話，更好地為未來的醫(yī)生應(yīng)對(duì)患者和社區(qū)不斷變化的需求做好準(zhǔn)備。

病人首先關(guān)注的是什么
醫(yī)學(xué)博士患者優(yōu)先課程在患者癥狀的背景下教授生物醫(yī)學(xué)科學(xué)，將鑒別診斷、臨床推理和醫(yī)學(xué)的社會(huì)背景納入患者護(hù)理的整體觀點(diǎn)。生物醫(yī)學(xué)和臨床書記員年之間的障礙被消除，前兩年有意進(jìn)行垂直整合。
該課程側(cè)重于發(fā)展臨床實(shí)踐所需的探究和終身學(xué)習(xí)。第三年的一個(gè)專門研究項(xiàng)目——以及關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的縱向課程——使學(xué)生能夠不斷推進(jìn)患者護(hù)理、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)學(xué)教育、衛(wèi)生系統(tǒng)轉(zhuǎn)型和以健康為導(dǎo)向的公共政策方面的變革。醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生將成為富有同情心、高度稱職的醫(yī)生領(lǐng)導(dǎo)者，將患者放在首位。

指導(dǎo)原則
? 融合：在生物醫(yī)學(xué)科學(xué)中，介于生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和臨床科學(xué)之間
? 迭代：提供相同內(nèi)容的多個(gè)接觸點(diǎn)，增加復(fù)雜性，以促進(jìn)掌握學(xué)習(xí)
? 包容：通過解決種族主義和保健差距，促進(jìn)意義、聯(lián)系和社區(qū)

按年份劃分的課程創(chuàng)新規(guī)劃
第一年（MS1）
要成為一名醫(yī)生，你需要知道一些事情（知識(shí)），你需要做的事情（技能）和你需要成為的事情（態(tài)度和性格特征）。醫(yī)學(xué)院（MS1）第一年的階段是一個(gè)為期兩周的臨床沉浸式課程，介紹臨床技能和職業(yè)身份形成。接下來是病人護(hù)理基礎(chǔ)，這是一門融合生物醫(yī)學(xué)和臨床科學(xué)的單一綜合課程，為學(xué)生的臨床實(shí)踐做好準(zhǔn)備。貫穿始終，學(xué)生們體驗(yàn)與教師的小組會(huì)議，重點(diǎn)是臨床技能、健康的文化決定因素和領(lǐng)導(dǎo)力。

第二年（MS2）
患者優(yōu)先課程的目標(biāo)在第二年與PIONEER一起推進(jìn)。PIONEER課程于2022年獲得課程委員會(huì)批準(zhǔn)，并于2023年實(shí)施，其靈感來自我們優(yōu)秀的縱向綜合文員（LIC）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們了解了LIC學(xué)生縱向流動(dòng)臨床經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，以及有凝聚力的學(xué)習(xí)社區(qū)和衛(wèi)生系統(tǒng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。我們希望將這些經(jīng)驗(yàn)帶給我們所有的傳統(tǒng)學(xué)生，以提供更公平地獲得這些驚人的資源和機(jī)會(huì)。我們很高興能夠提供新的PIONEER課程，使我們能夠?yàn)樗袑W(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
在為期16周的先鋒階段，學(xué)生在家庭醫(yī)學(xué)、內(nèi)科、兒科、婦產(chǎn)科、神經(jīng)病學(xué)和急診醫(yī)學(xué)方面照顧病人。這種職員工作將學(xué)生帶入我們患者接受門診護(hù)理的社區(qū)，并增加預(yù)防護(hù)理和慢性病管理方面的培訓(xùn)，這些領(lǐng)域?qū)ξ覀兊幕颊吆蜕鐓^(qū)越來越重要。
? 在探索中，學(xué)生有半天的時(shí)間，在此期間，他們可以通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來加強(qiáng)他們的課程。鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的目標(biāo)，與患者互動(dòng)，尋找與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的臨床經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)探索，或滿足其他學(xué)術(shù)或健康需求。
? 先鋒學(xué)生的開創(chuàng)性課程是周三上午。在此期間，學(xué)生們參與了積極的基于技能的臨床培訓(xùn)課程。除了這種基于技能的內(nèi)容之外，領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計(jì)思維、道德和人口健康等領(lǐng)域的課程建立在MS1年學(xué)到的基本技能之上。
PCLT項(xiàng)目作為一個(gè)專門的四年期項(xiàng)目，與先鋒一起繼續(xù)發(fā)展初級(jí)保健領(lǐng)導(dǎo)者。

第三年（MS3）
60多年來，第三年專注的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)一直是杜克醫(yī)學(xué)院獨(dú)特課程的基石。最初設(shè)想為基于實(shí)驗(yàn)室的研究經(jīng)驗(yàn)，杜克大學(xué)課程的這一組成部分通過針對(duì)快速變化的醫(yī)學(xué)形勢(shì)進(jìn)行修訂而保持了其相關(guān)性，目前包括廣泛的內(nèi)部和外部學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及綜合第二和雙學(xué)位。盡管學(xué)術(shù)研究計(jì)劃不斷發(fā)展，但其基本使命保持一致：讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，獲得在快速變化的醫(yī)學(xué)環(huán)境中成為終身學(xué)習(xí)者所需的經(jīng)驗(yàn)和技能；為成功的學(xué)術(shù)生涯提供開端；并培養(yǎng)下一代醫(yī)生領(lǐng)導(dǎo)者。
第三年工作組已經(jīng)完成了他們的審查，并重申了杜克大學(xué)對(duì)靈活、沉浸式學(xué)術(shù)體驗(yàn)的承諾。工作組肯定了杜克大學(xué)在各種學(xué)術(shù)和發(fā)現(xiàn)方面的投資，包括生物醫(yī)學(xué)、臨床研究、教育研究、人文學(xué)科。在特定的情況下，學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)與高級(jí)學(xué)位相結(jié)合。
MS3課程創(chuàng)新實(shí)施：2024年秋季初

第四年（MS4）
醫(yī)學(xué)院第四年（MS4）為學(xué)生在住院醫(yī)師期間過渡到研究生醫(yī)學(xué)教育（GME）做準(zhǔn)備。作為持續(xù)改進(jìn)的一部分，課程創(chuàng)新委員會(huì)將在第四年增加機(jī)會(huì)，以反映醫(yī)學(xué)院前幾年的更新。特別是，增長(zhǎng)將受到MS2年的變化以及患者第一評(píng)估工作組的建議的指導(dǎo)。目標(biāo)是為我們的學(xué)生提供最有效和最有價(jià)值的第四年學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
? 預(yù)計(jì)MS4課程創(chuàng)新實(shí)施：2025年秋季初

縱向課程體驗(yàn)
病人第一課程將在學(xué)生四年的醫(yī)學(xué)教育中納入縱向課程經(jīng)驗(yàn)。
縱向課程經(jīng)驗(yàn)將包括以下重點(diǎn)：
? 創(chuàng)新科學(xué)：該主題旨在整合為醫(yī)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)療保健變革做好準(zhǔn)備的主題。這些概念領(lǐng)域?qū)⒃鰪?qiáng)生物醫(yī)學(xué)和臨床科學(xué)，并向醫(yī)學(xué)生介紹技能和想法，使他們成為設(shè)計(jì)健康、循證臨床醫(yī)學(xué)、臨床研究、基礎(chǔ)科學(xué)研究、人口健康、衛(wèi)生系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。
? 
? 跨專業(yè)教育：杜克跨專業(yè)教育和護(hù)理 中心正在為醫(yī)學(xué)院（醫(yī)學(xué)博士、醫(yī)師助理、物理治療博士、職業(yè)治療博士）和護(hù)理學(xué)院（學(xué)士、碩士和博士課程）的衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生開發(fā)深思熟慮的機(jī)會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)。MS1年的基礎(chǔ)課程將包括主要的同地學(xué)習(xí)活動(dòng)和縱向小組參與，為學(xué)生在MS2和MS4期間的團(tuán)隊(duì)臨床學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。杜克大學(xué)畢業(yè)生將通過參與課程、臨床、社會(huì)和服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為準(zhǔn)備合作的醫(yī)生。