博士都去哪兒了？
學(xué)者尋求解決博士危機(jī)的方法
衡量一個(gè)學(xué)科教師學(xué)者數(shù)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是教師職位的申請(qǐng)人數(shù)。ASHA 負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)的副總裁 Cheryl Scott 指出，在英語和化學(xué)等領(lǐng)域，通常有數(shù)十名申請(qǐng)人申請(qǐng)學(xué)術(shù)開放。但她說，在傳播科學(xué)與疾病 (CSD) 領(lǐng)域，數(shù)據(jù)表明申請(qǐng)者的數(shù)量要少得多，而且在教師職位被合格人員填補(bǔ)之前需要 1 到 2 年的時(shí)間。
博士短缺危機(jī)正在產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。缺乏博士準(zhǔn)備的教師可能會(huì)導(dǎo)致更少的學(xué)生被學(xué)術(shù)課程錄取，并可能迫使一些較小的課程關(guān)閉。學(xué)生與教師的比例較高、對(duì)兼職教授的依賴以及教師負(fù)擔(dān)過重而影響研究的教學(xué)責(zé)任可能會(huì)影響課程的質(zhì)量。更少的研究人員和研究生產(chǎn)力的下降可能會(huì)導(dǎo)致臨床和基礎(chǔ)研究的空白，而這些空白將由其他領(lǐng)域的研究人員（例如語言學(xué)或心理學(xué)）進(jìn)行研究。由我們學(xué)科博士準(zhǔn)備的教師進(jìn)行的研究的這種下降可能反過來導(dǎo)致 CSD 的臨床應(yīng)用、研究自主權(quán)和資金來源的喪失。

“作為一門學(xué)科，我們的學(xué)科還相對(duì)年輕，”伊利諾伊州西北大學(xué)通信科學(xué)和疾病訪問教授斯科特說?！斑@個(gè)領(lǐng)域從來沒有大量的博士，現(xiàn)在第二代博士正迅速接近退休年齡?！?br /> 當(dāng)教授在 1990 年代隨著高級(jí)教師的退休而開始了一代人的換崗時(shí)，學(xué)生的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。根據(jù)通信科學(xué)與障礙學(xué)術(shù)項(xiàng)目委員會(huì) (CAPCSD) 的數(shù)據(jù)，1998-1999 年間，CSD 的本科生入學(xué)人數(shù)激增至創(chuàng)紀(jì)錄的 35,400 人，比 1996-1997 年增長(zhǎng)了 22.5%，是十年來連續(xù)第六次增長(zhǎng)。 ）。

盡管學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，但研究生課程的數(shù)量在過去二十多年中一直保持不變。大多數(shù)是提供專業(yè)教育的終端碩士學(xué)位課程——課堂和臨床工作——為學(xué)生滿足臨床實(shí)踐的入門級(jí)要求做好準(zhǔn)備。
CSD 的研究生課程——與英語或歷史不同——在美國(guó)的每個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)都沒有，因此未來的學(xué)生并不總是了解這門學(xué)科。目前，美國(guó)有 240 所機(jī)構(gòu)提供研究生教育課程，獲得 ASHA 聽力學(xué)和語言病理學(xué)學(xué)術(shù)認(rèn)證委員會(huì) (CAA) 的認(rèn)可或候選資格，其中包括 228 個(gè)語言病理學(xué)碩士課程和 104 個(gè)研究生課程聽力學(xué)。在博士層面，存在的項(xiàng)目更少——只有不到 50 個(gè)傳統(tǒng)的博士項(xiàng)目最終獲得博士學(xué)位?！巴ǔＧ闆r下，碩士生沒有機(jī)會(huì)看到博士生致力于教學(xué)和研究事業(yè)，”斯科特說。
“當(dāng)然，有些本科生對(duì)研究有著濃厚的興趣，”她指出?！耙灿写T士生和碩士課程的教師在做研究——但這還不足以扭轉(zhuǎn)局面?！?br /> 對(duì)于聽力學(xué)來說，情況更加復(fù)雜。隨著該專業(yè)到 2012 年過渡到要求臨床博士學(xué)位作為入門級(jí)學(xué)位，對(duì)攻讀傳統(tǒng)博士學(xué)位的學(xué)生的影響尚不清楚。

ASHA 學(xué)術(shù)事務(wù)主管 Debra Busacco 表示，正在考慮攻讀博士學(xué)位的學(xué)生通常會(huì)權(quán)衡學(xué)位的成本效益。“雖然博士提供研究培訓(xùn)以準(zhǔn)備擔(dān)任教師學(xué)者的職位，但獲得該學(xué)位有多方面的原因，”她說。Busacco 說，學(xué)生可能不知道擁有博士學(xué)位的人的多個(gè)職業(yè)軌道以及將教學(xué)、研究、臨床服務(wù)、管理和咨詢職責(zé)結(jié)合起來的能力。
作為西南密蘇里州立大學(xué)的一名教師和研究員，朱莉?馬斯特森說：“我一天中至少 90% 的時(shí)間都花在了令我興奮的事情上。我可以選擇學(xué)習(xí)和教授我感興趣的課程。由于我自己的研究以及其他人的工作，課程內(nèi)容會(huì)不斷修改。
ASHA 負(fù)責(zé)研究和技術(shù)的副總裁馬斯特森說，當(dāng)代的教師學(xué)者需要激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣。為了幫助學(xué)生為從事研究工作做好準(zhǔn)備，ASHA 最近舉辦了一場(chǎng)關(guān)于 CSD 博士教育的電話研討會(huì)（見右圖）。

反映高等教育
博士教育的潮起潮落——以及 CSD 博士準(zhǔn)備教師的缺乏可能是高等教育趨勢(shì)的反映。例如：
? 根據(jù)芝加哥大學(xué)國(guó)家輿論研究中心的數(shù)據(jù)，美國(guó)大學(xué)授予的研究博士學(xué)位數(shù)量 14 年來首次下降，1999 年下降了 3.6%。
? 根據(jù) Barbara Lovitts 在離開象牙塔：原因和離開博士學(xué)習(xí)的后果（Rowman & Littlefield Publishers，2001 年）。
? 學(xué)術(shù)界的女性繼續(xù)面臨與性別相關(guān)的挑戰(zhàn)。在 CSD，女性教師占 67%，但男性教師的基本工資比女性高 13,435 美元。根據(jù) CAPCSD 研究生和本科課程薪酬調(diào)查，這種差距的部分原因是擔(dān)任較低學(xué)術(shù)職位的女性人數(shù)較多。
這些趨勢(shì)可能不利于學(xué)生攻讀博士學(xué)位，并影響該學(xué)科招聘和留住教師的能力。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，諸如培養(yǎng)未來教師之類的國(guó)家計(jì)劃已經(jīng)走到了最前沿，為有抱負(fù)的教授提供未來角色的指導(dǎo)（見下文）。

共同努力
關(guān)于博士師資短缺的性質(zhì)和根本原因存在不同的意見，本月將有兩個(gè)組織將首次聯(lián)合起來解決這個(gè)問題。ASHA 和 CAPCSD 成立了一個(gè)聯(lián)合特設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)解決博士生和教師嚴(yán)重短缺問題。
“在過去十年中，許多人都試圖有所作為，但要發(fā)生改變，必須做出廣泛的、協(xié)調(diào)的努力，并將其納入全面的戰(zhàn)略計(jì)劃，”ASHA 聯(lián)合廣告聯(lián)合主席 Kim Wilcox 說特設(shè)委員會(huì)。
該委員會(huì)負(fù)責(zé)制定戰(zhàn)略，以增加 CSD 博士生的數(shù)量，保留和增加現(xiàn)有的博士生師資，并在當(dāng)前博士師資短缺的情況下制定教育學(xué)生的策略。
Wilcox 說，第一個(gè)挑戰(zhàn)將是確定問題的范圍?！拔覀兊挠?jì)劃是審查問題并收集有關(guān)現(xiàn)有短缺的數(shù)據(jù)，以及繼續(xù)導(dǎo)致短缺的因素，”他說。該委員會(huì)將在年內(nèi)制定一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，由 ASHA 和 CAPCSD 共同實(shí)施。沒有時(shí)間可以浪費(fèi)，威爾科克斯說?！叭绻覀儾荒艹晒Φ嘏まD(zhuǎn)這一趨勢(shì)，那么這門學(xué)科就會(huì)面臨嚴(yán)重的危險(xiǎn)?！?

準(zhǔn)備未來的教師：一個(gè)模型程序
華盛頓特區(qū)霍華德大學(xué)的傳播科學(xué)與疾病 (CSD) 系是少數(shù)幾個(gè)參與培養(yǎng)未來教員 (PFF) 的 CSD 系之一，這是一個(gè)旨在培養(yǎng)下一代教員的國(guó)家模式.
霍華德是參與這一國(guó)家計(jì)劃以轉(zhuǎn)變博士教育的創(chuàng)始大學(xué)之一。PFF 由研究生院理事會(huì)和美國(guó)高校協(xié)會(huì)組織，資金來自皮尤慈善信托基金。自 1994 年啟動(dòng)以來，該計(jì)劃已發(fā)展到包括 43 個(gè)博士學(xué)位授予機(jī)構(gòu)和 295 個(gè)合作機(jī)構(gòu)。
“學(xué)生有機(jī)會(huì)在幕后為教授做準(zhǔn)備，看看教授的一天是什么樣的，并獲得實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，”藝術(shù)與科學(xué)研究生院院長(zhǎng)兼教授奧蘭多泰勒說?；羧A德的 PFF 計(jì)劃。
一旦他們被 PFF 計(jì)劃錄取，學(xué)生將參加由整個(gè)大學(xué)的教師教授的必修課程，該課程概述了法律問題、教學(xué)方法、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及殘疾學(xué)生的權(quán)利和需求。
學(xué)生還參加由全國(guó)各地的教師和管理人員教授的關(guān)于大學(xué)教學(xué)、專業(yè)問題和職業(yè)問題的研討會(huì)。他們還需要教一門課。

PFF 將學(xué)生與導(dǎo)師配對(duì)，幫助他們找到工作、準(zhǔn)備面試，并選擇符合學(xué)生需求和興趣的學(xué)術(shù)環(huán)境。泰勒指出，霍華德大學(xué)會(huì)考慮教師參與該計(jì)劃的年度加薪、晉升和任期。
PFF 不僅僅是一個(gè)教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生前往全國(guó)各地的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，以便他們可以體驗(yàn)不同機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)生活，以及教師承擔(dān)的教學(xué)、專業(yè)服務(wù)和治理責(zé)任的獨(dú)特平衡。
“PFF 確實(shí)讓我對(duì)教學(xué)所涉及的組成部分有了真實(shí)的了解，并讓我接觸到了各種學(xué)術(shù)環(huán)境，”霍華德大學(xué)語言病理學(xué)博士生 Angela Grice 說。
每年約有 75 名學(xué)生參加 PFF，到今年年底，四名 CSD 學(xué)生將完成該計(jì)劃。超過 95% 的霍華德 PFF 畢業(yè)生擔(dān)任教職并取得成功。