社會生態(tài)可持續(xù)性管理辦博士課程研究生學術日歷每年更新 3 次，在每個學期開始時（1 月 1 日、5 月 1 日、9 月 1 日）。以前學期的研究生學術日歷可以在檔案中找到。學生有責任查看研究生學術日歷的一般信息和規(guī)定部分,法國蒙彼利埃大學社會生態(tài)可持續(xù)性管理博士課程。

課程信息
上課方式：在校園
學制時間：學校規(guī)定博士的最低入學期限為碩士學位完成后六個學期（兩年），全日制學生的最長入學期限為碩士學位完成后十二個學期（四年） ，但可能會延長時間。

課程類型
該計劃通常不會以非全日制形式提供。(2025年蒙彼利埃大學可持續(xù)發(fā)展工商管理博士計劃http://appleseedexpress.com/course/mba211118043372349.html )

入學要求
學生必須以優(yōu)異的成績持有碩士學位（通?？傮w平均水平至少為 83%）或同等學歷。
申請材料
補充資料表
概述學術和其他專業(yè)知識、經驗和好奇心的主要領域。
學生希望在課程和論文工作中強調的主要研究領域。
有關先前教育、培訓、實踐經驗、實地工作、出版物或其他與感興趣領域相關的成就的信息。

核心課程：
ERS 701 復雜社會生態(tài)系統的可持續(xù)性
ERS 702 環(huán)境研究中的批判性分析和高級研究

核心課程：
WATER 601 綜合水管理
WATER 602 綜合水管理項目
該學位是通過合作水計劃提供的。該計劃由多個學院的多個部門聯合提供，促進了跨學科水資源觀點的發(fā)展。協作水計劃的學生在各自的家庭部門完成他們的專業(yè)培訓，同時與來自其他各種部門的同事一起學習核心跨學科課程（WATER 601 和 WATER 602）。
已經完成 WATER 601 和 WATER 602 作為其碩士學位水學位的一部分的學生，必須完成以下課程要求：
1 門來自學生家庭以外的研究生級別的水課程 由學生的主管和合作水項目主任同意。
該部門將確定是否可以將協作計劃課程用作選修課。因此，學生可能需要參加額外的課程才能滿足水項目的具體要求。
學生必須保持 80% 或更高的總體平均水平。
學生可能需要參加額外的課程，以確保他們具備所在領域所需的研究技能，尤其是與方法學和統計學相關的研究技能。環(huán)境研究碩士 (MES) 課程包括方法課程（ERS 669 研究設計和方法）和提案開發(fā)課程（ERS 670 MES 研究開發(fā)），但通常假設進入博士課程的學生將具有同等的培訓和經驗。根據與咨詢委員會的討論，學生還可以選擇在課程后期修讀補充課程。如果他們未能通過綜合考試，他們也需要這樣做。
從 MES 進入博士課程的學生可能需要修讀博士核心課程，但如果他們的委員會根據他們之前的培訓得出結論認為這是有必要的，他們也可能免于某些課程作業(yè)。

環(huán)境與資源研究 (ERS) 課程
604全球環(huán)境治理高級主題：本課程探討通過“全球治理”（即旨在應對這些環(huán)境挑戰(zhàn)的國際組織和機構）解決環(huán)境挑戰(zhàn)的方式。對概念的研究既有助于分析現有結構的相對優(yōu)勢和劣勢，也可以提出替代形式的全球治理可能促進可持續(xù)性的方式。目前活躍于全球環(huán)境治理的特定組織和其他行為者受到特別關注，對選定的全球環(huán)境挑戰(zhàn)的管理也是如此。

606治理全球糧食和農業(yè)：本課程探討了為管理日益全球化的糧食和農業(yè)系統而出現的國際規(guī)則和組織。具體主題包括與全球食品公司崛起、農業(yè)貿易自由化和世貿組織、糧食援助分配、國際農業(yè)援助、全球農業(yè)化學工業(yè)和農業(yè)生物技術有關的治理問題。

606管理全球糧食和農業(yè)系統：本課程探討了為管理日益全球化的糧食和農業(yè)系統而出現的國際規(guī)則和組織。具體主題包括與全球食品公司崛起、農業(yè)貿易自由化和世貿組織、糧食援助分配、國際農業(yè)援助、全球農業(yè)化學工業(yè)和農業(yè)生物技術有關的治理問題。

619能源可持續(xù)性：使用經濟和環(huán)境措施比較可再生能源和不可再生能源供應系統。在家庭、社區(qū)和全球范圍內考慮消費趨勢、保護方案和選擇。項目用于展示可持續(xù)能源系統設計中的經濟和環(huán)境挑戰(zhàn)。*符合 MES 條件。

620技能識別和職業(yè)發(fā)展：本課程通過資源和活動引導學生，為他們提供在就業(yè)環(huán)境中具有競爭力的工具，并為他們在環(huán)境、資源和可持續(xù)發(fā)展科學政策環(huán)境中的成功職業(yè)做好準備。課程材料還將幫助學生為他們計劃的研究實習部分做好準備，并為學生提供支持專業(yè)工作-綜合學習機會的機會。選定的活動包括：如何創(chuàng)建個性化的應用程序包；證明發(fā)展專業(yè)技能與發(fā)展技術技能同等重要；提供策略以幫助學生充分利用工作場所的機會和挑戰(zhàn)；培養(yǎng)他們批判性地自我反省和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。

622生物圈保護區(qū)作為社會生態(tài)系統：喬治亞灣生物圈保護區(qū)是加拿大 16 個聯合國教科文組織生物圈保護區(qū)之一，被用作了解可持續(xù)社區(qū)發(fā)展、適應性資源管理以及社會和生態(tài)復原力的場所。主要目標是將“實地”實踐經驗與一些與可持續(xù)性和復雜社會生態(tài)系統相關的理論概念聯系起來。

654公園和保護區(qū)：政府關于保護而不是開發(fā)自然資源的決定在國內和國際上都具有重要意義，但常常引起爭議。本課程通過公園和保護區(qū)的建立和持續(xù)管理，探討與保護海洋和陸地環(huán)境相關的公共政策目標、問題和不同觀點。講座、研討會討論和作業(yè)讓學生參與探索關鍵的公共政策保護問題。

660資源和環(huán)境管理基礎：目前在資源和環(huán)境管理方面的研究和實踐。*符合 MES 條件。

669研究和設計方法：本課程將探討與跨學科環(huán)境研究相關的不同認識方式和研究設計模式。還將向學生介紹自然和社會科學中的一系列定量和定性研究方法，并將通過課堂討論和作業(yè)探索與他們的研究相關的方法。

674環(huán)境與資源研究專題：這些課程允許在短期基礎上增加課程，并開發(fā)未來的永久性課程。（注：可能會收取實地考察費用）

675環(huán)境與資源研究選定主題的特別閱讀和研討會：特定的產品可以由教員與感興趣的學生協商發(fā)起。在所有情況下，都需要教師同意。
環(huán)境、資源和可持續(xù)性

678治理公地：本課程圍繞“公地”作為跨學科研究領域的定義、概念、演變和方法展開?！爸卫砉亍敝苯雨P注與公地有關的理論、實踐和政策，并強調跨多個尺度的集體行動在應對環(huán)境和社會面臨的復雜可持續(xù)性和治理挑戰(zhàn)方面的重要性。

680可持續(xù)發(fā)展基金會：本課程旨在幫助學生建立一個合理的工作基礎，從中探索與在復雜的社會生態(tài)系統世界中追求可持續(xù)性相關的不同興趣領域。本課程側重于交叉理論、概念和原則的性質和影響，這些理論、概念和原則是跨學科 MES 計劃的研究和應用的基礎。

681可持續(xù)發(fā)展應用：本課程探討社會如何以實際方式應對復雜性、變化和不確定性，社會和生態(tài)理論與應用和策略（本地/全球）示例相結合，以支持社會生態(tài)系統的管理和治理。重點放在個人和社會如何超越學科思維來建立我們促進可持續(xù)發(fā)展的能力。

684環(huán)境中的土壤：本課程探討土壤在環(huán)境中的作用及其作為自然資源在農業(yè)和森林生產力中的重要性，以及管理不善對土壤的影響。

701復雜社會生態(tài)系統的可持續(xù)性：考慮跨學科的理論和方法框架，以分析人類決策、社區(qū)和生物物理系統在不同尺度上的復雜相互作用產生的問題。所選擇的框架適用于廣泛的環(huán)境和資源問題以及更廣泛的更具體的主題。

702環(huán)境研究中的批判性分析和高級研究：審查從關鍵跨學科研究的設計到發(fā)表研究結果和向更廣泛的社區(qū)進行其他宣傳的過程。該課程將包括審查 ERS 博士研究設計、潛在發(fā)現的性質和傳播發(fā)現的方式，包括環(huán)境研究中的各種學術文獻。

課程主題：
601綜合水管理：本課程從多個學科（包括水科學、工程、治理和經濟學角度）概述了水研究和管理中當前的問題和挑戰(zhàn)。其目的是為學生提供廣泛的知識基礎，了解各個水相關領域的關鍵理論、概念和術語，并讓他們與其他研究領域的同行、水研究人員和專業(yè)人士建立聯系。將研究展示跨學科水研究和創(chuàng)新的復雜性和機會的案例研究，并允許學生合作探索想法。與來自不同學科的教職員工和專業(yè)人士的研討會、演講和討論將向學生介紹當前的研究和實踐。

602綜合水管理項目：本課程以 WATER 601 為基礎，重點關注大河流域。該課程通常包括在學期開始時進行的六到八天的實地考察，然后在學期的第一個月進行一到兩次研討會。實地考察將允許學生從跨學科的角度檢查特定的流域組成部分、景觀、基礎設施和條件。學生將穿越流域，與水從業(yè)者、管理者、科學家、志愿者和其他關注流域健康的人會面，以了解流域問題和管理方法的第一手資料。根據互動實地考察和支持材料，將需要一個多學科小組項目，讓學生確定調查新興流域問題的方法。

博士研討會：學生必須向環(huán)境學院的聽眾公開展示他們博士研究的一部分。其目的不僅是為學生提供分享他們的研究工作和發(fā)展他們的溝通技巧的機會，而且是在該系鼓勵集體知識發(fā)展的環(huán)境。

合作研究研討會一：學生必須就他們的論文或主要論文研究提案進行研討會，并在適當的情況下，向當前和過去的水學院學生和水學院教職員工展示早期成果。研討會通常會在完成 WATER 601 和 WATER 602 之后舉行。研討會將為學生提供機會，討論如何從水課程中學到的知識應用于或影響學生所在部門的研究計劃或研究工作。研討會通常是水研究所組織的活動中的海報展示。研討會不是論文或論文的口試；相反，它的目的是培養(yǎng)學生以有組織和信息豐富的方式交流他們的研究的能力。

合作研究研討會二：已完成合作研究研討會 1 作為其碩士學位水學位的一部分的學生，必須完成合作研究研討會 2。
學生必須就他們的博士論文提案向當前和過去的水學院學生和水學院教職員工進行研討會。研討會通常會在完成必修課程和綜合考試后舉行。研討會應介紹協作水計劃的學習成果如何應用于或影響論文提案。研討會通常是在水研究所組織的活動中進行海報展示或講座。研討會不是對論文提案的口頭審查；相反，它的目的是培養(yǎng)學生以有組織和信息豐富的方式交流他們的研究的能力。

合作學術貢獻：已完成協作水計劃研究研討會 1 作為其碩士學位水學位的一部分的學生，必須完成協作學術貢獻里程碑。
學生必須為合作水項目做出學術貢獻。提議的貢獻將由學生記錄并由學生的主管和合作水項目主任批準。潛在貢獻可能包括但不限于：開發(fā)新的或改進的課程或課程內容；講課的交付；準備出版物；準備案例研究；指導一群學生。

博士綜合考試
學生必須滿足研究生學術日歷 (GSAC) 的“博士學位最低要求”部分中列出的大學級博士綜合考試最低要求。
詳細流程見環(huán)境學院網站“博士綜合考試流程”部分。

博士論文提案
論文監(jiān)督委員會由一名導師和兩名 SERS 項目的教師（或一名 SERS 教師和一名來自另一個部門）組成，由學生在項目主任同意和研究生副院長批準的情況下組成學習。每位導師都必須在滑鐵盧大學獲得認可的博士論文導師 (ADDS)。
候選人將被要求及時向他或她的委員會提交論文提案，以便在他或她在該計劃的第二年（第六學期）結束前進行辯護。在特殊情況下，可以允許延期以在第七任期內對提案進行辯護。
如果所提議的論文研究在很大程度上依賴于文本和/或采訪和/或其他非英語語言的交流，則在批準該提案之前，論文監(jiān)督委員會必須確定候選人是否對該語言有足夠的熟練程度。如果委員會認為候選人沒有足夠的熟練程度，委員會必須為候選人規(guī)定適當的方法，以針對案件的特定情況達到必要的熟練程度。這可能包括在大學參加正式課程和/或在研究地點參加特殊培訓課程的要求。
在論文監(jiān)督委員會正式批準該提案后，候選人將進行論文的研究和撰寫。在規(guī)定的時間范圍內未能滿足論文提案提交和答辯要求的候選人將被要求離開該計劃。

博士論文：SERS 的博士生應在與顧問和其他委員會成員協商后，確定自己的重點領域和研究議程。
每個學生在制定論文提案、進行研究和完成論文方面的工作都將與顧問密切溝通，并得到其顧問委員會其他成員的協助。咨詢委員會必須在學生參加該計劃的第一年成立。
通常，根據法國蒙彼利埃大學的規(guī)定，學生應在開始課程后的四年內完成并答辯論文。此時間限制只能通過遵循法國蒙彼利埃大學研究生學術日歷中列出的程序來延長。學生也可以快速跟蹤并更快地完成該計劃，但不少于三年。論文必須借鑒跨學科研究，并且長度不得超過70,000字。
在安排口頭答辯之前，每個學生都應該在至少一個學術會議上展示他或她的研究內容，并至少將一篇研究論文提交給參考期刊。
當論文準備好進行答辯時，包括完成委員會建議的修改，將安排口頭答辯。博士論文考試委員會由監(jiān)事會全體成員組成；由研究生院副院長選擇的外部考官，應提供論文主管和項目主任推薦的適當外部考官名單；由主管提名的內部-外部審查員；以及由研究生院副教務長任命的論文考試主席。