通過開設(shè)以研究為核心的博士課程，商學(xué)院不僅能夠應(yīng)對當前持續(xù)存在的相關(guān)問題，還能有效緩解博士資格教師的短缺問題。這樣的舉措不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，還有助于培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維和實踐能力的學(xué)生。通過精心設(shè)計的博士課程，商學(xué)院可以為學(xué)生提供更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗，使他們更好地適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境和企業(yè)需求。
商學(xué)院正面臨博士學(xué)位教師供需失衡的挑戰(zhàn)，特別是在會計學(xué)科。面對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的博士課程顯得力不從心，畢竟眾多有潛力的學(xué)生都認為這些傳統(tǒng)博士項目成本高昂且耗時過長。為了有效解決這一問題，我們需要轉(zhuǎn)變思路，尋找新的解決方案。
在我們的視角中，解決商學(xué)院問題的答案顯而易見，那便是更深入地重視以研究為核心的非傳統(tǒng)博士項目。這些項目，如工商管理博士（DBA）項目、執(zhí)行博士及其他非傳統(tǒng)博士項目，與傳統(tǒng)的博士課程無異，都致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建實證研究的檔案袋。

但非傳統(tǒng)項目提供了傳統(tǒng)博士項目沒有的兩個優(yōu)勢。首先，非傳統(tǒng)課程吸引了具有豐富專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，他們可以利用這些經(jīng)驗通過教學(xué)和研究影響實踐。這是根據(jù)Pathways Commission報告《為下一代會計師制定國家戰(zhàn)略》中的一項核心建議制定的，美國會計協(xié)會（AAA）和美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）呼吁從業(yè)者和學(xué)者更緊密地合作，以加強會計教育和研究。AACSB International在其“2018年會計認證資格程序和認證標準”中提出了類似建議，其中要求會計課程“促進參與、加快創(chuàng)新并擴大商業(yè)教育的影響”
其次，非傳統(tǒng)項目通過吸引更多實踐者從事學(xué)術(shù)職業(yè)來解決美國博士資格教師短缺的問題。短缺已經(jīng)持續(xù)了幾十年。本文合著者喬治?克魯爾（George Krull）和他的同事R.David Plumlee、Steven Kachelmeier、Silvia Madeo和Jamie Pratt在2006年的文章中探討了這個主題?！痹u估會計教師短缺“中的問題會計教育。正如我們在同一份出版物的2014年文章中所看到的那樣，八年后，短缺仍然是一個令人擔憂的問題?！蔽次〉慕逃?xùn)：為什么會計學(xué)博士仍然嚴重短缺？“由Plumlee和Philip Reckers撰寫。
由于非傳統(tǒng)課程以靈活的形式提供，因此可以吸引更多的從業(yè)者。雖然傳統(tǒng)的博士課程要求學(xué)生全年在校園學(xué)習(xí)，但非傳統(tǒng)課程的學(xué)生一年只需在校園學(xué)習(xí)8至12次即可獲得多日實習(xí)。雖然頂級商學(xué)院的博士課程通常會為畢業(yè)生在其他頂級商學(xué)院擔任教職做好準備，但以研究為中心的非傳統(tǒng)課程往往會培養(yǎng)出畢業(yè)生，他們將在各種地區(qū)大學(xué)和私立學(xué)院任職。    
根據(jù)我們的經(jīng)驗，非傳統(tǒng)課程畢業(yè)生在課堂上取得了成功，并進行了與實踐相關(guān)的研究，包括發(fā)表在著名學(xué)術(shù)和實踐類期刊上的論文。這些畢業(yè)生對獲得AACSB認證的機構(gòu)非常有價值，這些機構(gòu)的使命是優(yōu)先考慮教學(xué)和實踐相關(guān)性。
然而，在審查項目網(wǎng)站上提供的公開信息時，我們發(fā)現(xiàn)美國只有不到20個AACSB認證的以研究為重點的非傳統(tǒng)博士項目，而以會計為重點的項目更少。如果這些畢業(yè)生如此有價值，為什么AACSB認證的、以研究為中心的非傳統(tǒng)博士項目仍然如此之少？
下面我們將探討以研究為中心的非傳統(tǒng)項目最常見的問題，以及這些問題是如何被過去的研究所回答的。我們還探討了學(xué)校如何克服吸引有經(jīng)驗的從業(yè)者從事學(xué)術(shù)職業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，以便他們能夠為具有博士資格的教師隊伍增加更多非傳統(tǒng)項目的畢業(yè)生。

非傳統(tǒng)博士項目可行嗎？
為了確定從非傳統(tǒng)博士項目畢業(yè)的更多學(xué)生是否有助于解決博士短缺問題，我們必須調(diào)查三個問題：
1. 是否有足夠多的從業(yè)者對轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)職業(yè)感興趣，從而產(chǎn)生影響？四位會計研究人員在“《會計博士短缺：從業(yè)者的機會》，2013年戰(zhàn)略財務(wù)在一項針對會計專業(yè)人士的調(diào)查中，Douglas Boyle（本文合著者）及其同事Brian Carpenter、Dana Hermanson（本文合著者）和Michael Mensah發(fā)現(xiàn)，從業(yè)者對學(xué)術(shù)職業(yè)持贊成態(tài)度。受訪者贊賞“工作安排的靈活性、幫助學(xué)生的滿意度、通過教育年輕專業(yè)人員發(fā)展專業(yè)的參與度、學(xué)生在學(xué)術(shù)界的互動以及學(xué)術(shù)界的高質(zhì)量生活?！?

非傳統(tǒng)課程畢業(yè)生對獲得AACSB認證的機構(gòu)非常有價值，這些機構(gòu)的使命是優(yōu)先考慮教學(xué)和實踐相關(guān)性。
接受調(diào)查的從業(yè)者對“攻讀博士學(xué)位的時間、攻讀博士學(xué)歷的財務(wù)成本以及對行業(yè)和學(xué)術(shù)界薪酬差異的擔憂”的吸引力較小，非傳統(tǒng)博士項目通過讓從業(yè)者在攻讀博士學(xué)位的同時工作來解決“時間和成本”方面的異議。
與此同時，這些從業(yè)者嚴重低估了助理會計教授的平均薪酬。總之，合著者總結(jié)道：“有興趣進入學(xué)術(shù)界的從業(yè)者數(shù)量可能會很大，足以顯著減少短缺。”。“提供靈活的博士課程可能會成為感興趣的個人的關(guān)鍵推動力?！?

2.學(xué)術(shù)界是否重視接受非傳統(tǒng)AACSB認證博士項目教育的從業(yè)者的參與？Boyle、Carpenter和Hermanson在2015年探討了這個問題會計視野他們調(diào)查的會計教師和管理人員支持從業(yè)者進入學(xué)術(shù)界，他們也適度支持兼職認證博士項目。
此外，來自非職業(yè)學(xué)校和較小學(xué)校的調(diào)查參與者更傾向于吸引從業(yè)者，支持非傳統(tǒng)項目，并相信非傳統(tǒng)兼職項目的質(zhì)量。規(guī)模較小的非博士院校似乎也更有可能聘用以研究為重點的非傳統(tǒng)項目的畢業(yè)生。
在“向?qū)W術(shù)轉(zhuǎn)型：實踐者的新途徑，“2016年的一篇文章會計雜志由卡羅爾?畢曉普（Carol Bishop）和合著者博伊爾（Boyle）、卡彭特（Carpenter）和赫爾曼森（Hermanson）撰寫。他們引用了自己的觀察結(jié)果，即大多數(shù)非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生不僅在AACSB認證的地區(qū)大學(xué)找到終身職位，還有一些人在更注重研究的學(xué)校找到訪問或臨床教師的職位。
根據(jù)2014年P(guān)athways Commission對非傳統(tǒng)博士項目會計畢業(yè)生的調(diào)查，”非傳統(tǒng)博士教育考試，“大多數(shù)受訪者都全職擔任終身助理或副教授?？偟膩碚f，學(xué)術(shù)界似乎接受以研究為中心的非傳統(tǒng)項目及其畢業(yè)生。
3.專業(yè)組織和認證機構(gòu)是否支持實現(xiàn)此類職業(yè)轉(zhuǎn)型的非傳統(tǒng)博士項目？這個問題也得到了解決。事實上，在聯(lián)合贊助的路徑委員會報告的建議2中，AAA和AICPA呼吁學(xué)術(shù)界“通過現(xiàn)有項目中靈活的教學(xué)方式，以及探索符合機構(gòu)使命和會計教育研究目標的最終學(xué)位的替代途徑，開發(fā)機制，以滿足未來對教師的需求。”

在商學(xué)院開展的各種活動中，博士教育的創(chuàng)新似乎進展緩慢。
在2013年的報告中，”商業(yè)博士教育的承諾，”AACSB國際博士教育工作組表示，“由于可持續(xù)性、能力、可及性和相關(guān)性，各個項目之間的創(chuàng)新非常重要。然而，在商學(xué)院開展的各種活動中，博士教育的創(chuàng)新似乎進展緩慢?！霸搱蟾嫣峁┝藢W(xué)校應(yīng)考慮的幾個創(chuàng)新，包括許多DBA項目提供的更靈活的形式和學(xué)費模式。

挑戰(zhàn)是什么？
雖然以研究為中心的非傳統(tǒng)項目具有許多優(yōu)勢，但在實施過程中存在一些挑戰(zhàn)。在上面提到的2014年調(diào)查中，Pathways委員會的一個特別工作組指出，從計劃提出到啟動可能需要幾年時間。商學(xué)院在提高市場知名度、建立品牌、管理課程內(nèi)容和規(guī)模以及獲得行政部門和教職員工的內(nèi)部支持方面也可能面臨困難。
招募合格的學(xué)生參加非傳統(tǒng)項目可能是一項特殊的挑戰(zhàn)。首先，營銷非傳統(tǒng)課程的學(xué)校必須通過提供明確的學(xué)術(shù)職業(yè)內(nèi)容以及參與者可能期望的薪酬，來克服從業(yè)者的擔憂。其次，學(xué)校必須證明其課程的嚴謹性，同時還要認識到從業(yè)者帶來的廣泛經(jīng)驗。第三，他們應(yīng)該強調(diào)非傳統(tǒng)課程形式的兼職性質(zhì)。第四，他們應(yīng)該強調(diào)這樣一個事實，即從業(yè)者通常具有組織技能、自我激勵和注重結(jié)果的優(yōu)勢，這將在學(xué)術(shù)生涯中為他們提供良好的服務(wù)。
招聘教員可能會更加困難。特別工作組注意到，非傳統(tǒng)項目面臨著他們尋求解決的短缺問題，許多人很難找到以研究為中心的顧問和教員，“他們愿意在周末實習(xí)期間工作，并對高管級學(xué)生做出回應(yīng)?！边@是Bishop、Boyle、Clune、，Hermanson于2012年在審計中的當前問題。
即便如此，要想取得成功，以研究為中心的非傳統(tǒng)項目必須有積極主動的教師，他們能夠理解并有效地與經(jīng)驗豐富的從業(yè)者互動。這些教師應(yīng)該能夠適應(yīng)學(xué)生的時間限制，以使他們?nèi)〉贸晒Α碛芯哂泄I(yè)經(jīng)驗的研究型教師的學(xué)校應(yīng)該向未來的學(xué)生兜售這一事實。這是市場上的一個優(yōu)勢。

如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？
在賓夕法尼亞州斯克蘭頓大學(xué)卡尼亞管理學(xué)院于2017年推出自己的以研究為中心的DBA會計課程之前，該學(xué)院的教員引用了斯克蘭敦大學(xué)和肯尼索州立大學(xué)（均為AACSB認證機構(gòu)）教員或畢業(yè)生進行的幾項研究。這些研究為項目模型提供了實證支持，建立了以研究為中心的DBA模型的可信度，并提供了市場洞察力。此外，該大學(xué)的幾名會計系已經(jīng)從實踐中的高級職位過渡到學(xué)術(shù)界，該校在將該項目引入市場時強調(diào)了他們的經(jīng)驗。
卡尼亞商學(xué)院在解決我們上面提到的DBA項目交付面臨的每一個挑戰(zhàn)方面也非常具有戰(zhàn)略意義：
尋找?guī)熧Y力量。該校招聘教師擔任其所謂的全球?qū)W者，即研究活躍的非斯克蘭頓會計教師，協(xié)助DBA項目。這些教員通過在項目咨詢委員會和論文委員會任職，補充了全職斯克蘭頓教員的工作。每位全球?qū)W者都有資格成為AACSB認證的學(xué)術(shù)學(xué)者。這將其與以實踐為基礎(chǔ)的DBA課程區(qū)分開來，該課程主要由具備學(xué)術(shù)實踐者和實踐學(xué)者資格的教師授課。
裝飾內(nèi)部支撐。該項目的創(chuàng)始人和主管與院長合作，向?qū)W院和更廣泛的大學(xué)傳達該項目的優(yōu)點和嚴謹性。他們與學(xué)院和大學(xué)課程委員會以及教務(wù)委員會進行了多次討論，然后在校園教務(wù)論壇上提出了問題。這些步驟是至關(guān)重要的，因為該課程的非傳統(tǒng)形式與校園中許多教師獲得畢業(yè)學(xué)位的方式不一致。重要的是要提出一個令人信服的案例，不僅要捍衛(wèi)該項目的優(yōu)點、嚴謹性和形式，還要解釋該項目將如何推進大學(xué)的使命。
培養(yǎng)市場意識和信譽。該大學(xué)招募了國家認可的學(xué)者和實踐者，擔任其項目咨詢委員會成員和全球?qū)W者。
招收學(xué)生?？醽唽W(xué)校以多種方式吸引了合格的學(xué)生加入DBA。例如，它在美國會計協(xié)會年會上贊助了一個信息亭，并在學(xué)術(shù)和實踐類期刊上發(fā)表了關(guān)于博士教育的研究，例如會計視野，這個會計教育雜志，這個會計、戰(zhàn)略金融雜志，和管理會計季刊。它還聯(lián)系了AACSB認證機構(gòu)的院長和會計系主任，他們將該項目與未來的學(xué)生聯(lián)系起來。因此，卡尼亞商學(xué)院DBA的前三個隊列共招收了37名學(xué)生，第一個隊列預(yù)計將于2020年畢業(yè)。
準備從業(yè)者.從業(yè)者通常希望解決“現(xiàn)實世界”的問題，因此學(xué)校確保利用DBA候選人的專業(yè)經(jīng)驗。要求每個候選人確定與實踐相關(guān)的研究問題。每位學(xué)生不僅需要完成一篇由文獻、理論、數(shù)據(jù)和適當方法支持的實證論文，還需要與教員合著一份手稿，并在課程的第二年將該手稿提交給國家認可的實踐性期刊。第一組的候選人與斯克蘭頓大學(xué)的教員共同撰寫了12篇此類已發(fā)表的文章。
肯尼索州立大學(xué)以研究為中心的DBA成立于十多年前。從那時起，該項目已從DBA轉(zhuǎn)變?yōu)榉莻鹘y(tǒng)的博士項目，并繼續(xù)專注于提供靈活的結(jié)構(gòu)，為經(jīng)驗豐富的從業(yè)者（通常是終身教職教師）的學(xué)術(shù)生涯做好準備。這一轉(zhuǎn)變是為了傳達該項目強大的研究方向，將其與DBA項目區(qū)分開來，DBA項目旨在為專注于教學(xué)的機構(gòu)的終身職位候選人或為從業(yè)人員在行業(yè)中取得進步做準備的機構(gòu)的候選人做準備?？夏崴髦萘⒋髮W(xué)項目提供會計、信息系統(tǒng)、管理和營銷專業(yè)。自成立以來，它已經(jīng)培養(yǎng)了100多名畢業(yè)生。事實上，斯克蘭頓大學(xué)的兩名會計教師都是肯尼索州立大學(xué)項目的畢業(yè)生。
值得注意的是，AACSB在其激發(fā)靈感的創(chuàng)新肯尼索州立大學(xué)（2016年）和斯克蘭頓大學(xué)（2018-2019年）的非傳統(tǒng)博士項目。

博士教育需要創(chuàng)新
博士教育在上個世紀幾乎沒有什么變化，這一點從入學(xué)人數(shù)的減少中可以明顯看出。許多可能對學(xué)術(shù)界感興趣的潛在學(xué)生根本沒有實現(xiàn)這一飛躍，要么是因為他們不想犧牲完成傳統(tǒng)博士課程所需的時間和成本，要么是由于他們不完全理解學(xué)術(shù)生涯的本質(zhì)。
這就是為什么我們必須愿意在博士項目中采用更具創(chuàng)新性的方法，無論是通過設(shè)計非傳統(tǒng)的形式、時間安排和交付，還是通過更好地接觸未來合格的學(xué)生。這些創(chuàng)新不僅有助于我們減少博士短缺，還將大大加強商業(yè)和會計教育與實踐。