1、背景和目的
近年來，關于不同類型的專業(yè)發(fā)展計劃對教師的影響的國際研究有所增加。然而，很少有研究直接涉及博士學位等高等研究學位作為教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的作用，調(diào)查這些高等學位對教師素質(zhì)、學生成果和更廣泛的學校環(huán)境的影響就更少了。本文介紹的研究側(cè)重于波蘭和葡萄牙教師參與博士教育的經(jīng)驗，探討他們的動機和對實踐潛在影響的看法。

2、設計與方法
本文報告了在波蘭和葡萄牙進行的一項更廣泛研究項目的研究結果，該項目探討了教師與博士研究相關的動機、看法和經(jīng)驗，以及對他們個人和職業(yè)生活的影響。本研究既關注教師攻讀博士學位的動機，也關注他們對持有學位對其實踐的影響的看法。這些數(shù)據(jù)是通過對16名擁有教育博士學位的教師進行半結構化的深入訪談而收集的。使用定性方法對數(shù)據(jù)進行主題分析。

3、結果
這項研究的結果表明，個人動機和專業(yè)發(fā)展是教師決定攻讀博士學位的主要因素。所有接受采訪的教師都表示，他們認為擁有博士學位對他們作為專業(yè)人士、學生的學習成果以及在某種程度上對他們的工作環(huán)境產(chǎn)生了積極影響。這種影響主要從個人變化的角度來考慮，與學校改進的系統(tǒng)政策無關。

4、結論
這項研究的結果表明，博士學位在改變教師的專業(yè)實踐方面對教師有很大的影響，因此支持將其視為教師專業(yè)學習的有效形式。然而，為了充分利用擁有博士學位的教師產(chǎn)生的知識和專業(yè)知識以及他們在學校改進方面的能力，本研究強調(diào)了學校工作人員和學校管理層更徹底地參與這一過程的重要性。