獲得工商管理組織領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位能做什么？從教育機構(gòu)到財富500強公司，強大的領(lǐng)導(dǎo)力對組織成功至關(guān)重要。但許多工作場所需要更多的戰(zhàn)略眼光，體驗現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)者的倦怠，并且沒有為領(lǐng)導(dǎo)者提供足夠的發(fā)展。事實上，DDI 2023年全球領(lǐng)導(dǎo)力預(yù)測發(fā)現(xiàn)，對領(lǐng)導(dǎo)力的信心直線下降，領(lǐng)導(dǎo)者質(zhì)量評級反映了十年來的最大降幅。
想要有目的和意義地參與解決領(lǐng)導(dǎo)力危機的專業(yè)人士可以通過專注于創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)力的博士學(xué)位獲得他們需要的技能。
 

什么是組織領(lǐng)導(dǎo)？
組織領(lǐng)導(dǎo)力是一種管理方法，在個人努力實現(xiàn)共同目標或?qū)崿F(xiàn)共同使命時，優(yōu)先賦予他們權(quán)力。熟練的組織領(lǐng)導(dǎo)者將領(lǐng)導(dǎo)力理論應(yīng)用于現(xiàn)實世界，將最佳實踐和策略應(yīng)用于工作場所。
對領(lǐng)導(dǎo)角色的熟練專業(yè)人員的需求是巨大的。例如，DDI預(yù)測指出：
? 只有40%的領(lǐng)導(dǎo)者表示他們的公司擁有高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者
? 72%的領(lǐng)導(dǎo)者在一天結(jié)束時感到“筋疲力盡”（高于2020年的60%）
? 只有15%的領(lǐng)導(dǎo)者準備好防止員工倦怠
領(lǐng)導(dǎo)者和員工在工作中需要目標和聯(lián)系。否則，他們會受到員工滿意度低和流動率高的困擾。但好消息是：有意義的領(lǐng)導(dǎo)可以產(chǎn)生顯著的積極影響。DDI報告稱，有效的指導(dǎo)、清晰的發(fā)展路徑和客觀的評估等領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)在工作場所會產(chǎn)生可衡量的積極影響。
組織領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位使專業(yè)人士能夠進入領(lǐng)導(dǎo)角色，并獲得組織蓬勃發(fā)展所需的技能和工具。
 

攻讀組織領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位：博士vs. Ed.D.
對解決領(lǐng)導(dǎo)力實踐的博士項目感興趣的專業(yè)人士會發(fā)現(xiàn)有兩種選擇：博士或教育。雖然這兩個組織領(lǐng)導(dǎo)項目都是嚴格的、權(quán)威的和終端學(xué)位，但它們在重要方面有所不同。
博士項目主要是為研究人員和學(xué)者提供裝備，而教育發(fā)展項目則為專業(yè)人士在工作場所應(yīng)用他們的知識做好準備。雖然擁有組織領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位的個人最有可能在學(xué)術(shù)機構(gòu)、研究機構(gòu)或智囊團工作，但從組織領(lǐng)導(dǎo)力項目畢業(yè)并獲得教育發(fā)展學(xué)位的專業(yè)人士更有可能在體制外、非盈利性組織、學(xué)區(qū)或政府中尋求領(lǐng)導(dǎo)角色。
這些課程在課程長度和課程作業(yè)方面也有所不同。雖然組織領(lǐng)導(dǎo)教育需要大約三年的時間，60小時的課程作業(yè)，以及一個頂點項目、論文或?qū)嵺`論文，但博士學(xué)位需要四到六年的時間，大約90小時的課程作業(yè)和一篇論文。
 
 
通過Ed. D提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)
雖然技術(shù)技能在工作場所至關(guān)重要，但一項又一項研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者所展示的“軟技能”同樣重要——如果不是更重要的話。軟技能或領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)包括溝通、解決問題和傾聽。通過涵蓋各種領(lǐng)導(dǎo)理論、與教師和同學(xué)的互動以及適用于當(dāng)前職業(yè)實踐問題的適用項目的課程，領(lǐng)導(dǎo)力博士項目的學(xué)生可以發(fā)展和磨練這些素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)力教育博士課程可能包括培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的機會，例如：
? 道德領(lǐng)導(dǎo)力
? 專業(yè)合作
? 社區(qū)參與
? 適應(yīng)性
? 文化智能
? 果斷
Ed. D.的學(xué)生被賦予參與領(lǐng)導(dǎo)力的能力，作為整體的前瞻性思考者，通過發(fā)展這樣的特征來獲得最大的影響。
 

通過領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展技能
雖然高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者會把自己的個性和風(fēng)格帶到桌面上，但一些技能定義了有效的領(lǐng)導(dǎo)者。在組織領(lǐng)導(dǎo)計劃中學(xué)到的能力，如變革管理和研究技能，可以直接積極影響一個人的工作環(huán)境。
 

領(lǐng)導(dǎo)技能
高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者有一套強大的技能，可以在情況甚至危機出現(xiàn)時借鑒?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者需要敏捷，擅長管理沖突，能夠在全球范圍內(nèi)工作。在組織領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位課程中，專業(yè)人士發(fā)展技能，使他們能夠有效地領(lǐng)導(dǎo)。
 

系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維是指理解整個實體——如學(xué)校、企業(yè)或社區(qū)——如何協(xié)同工作。例如，一個善于系統(tǒng)思維的領(lǐng)導(dǎo)者不會只關(guān)注一個部門或項目，而是會考慮決策的整體影響。
在組織領(lǐng)導(dǎo)力課程中，專業(yè)人員學(xué)習(xí)如何分析和理解復(fù)雜性，從而為整個系統(tǒng)做出最佳決策。
 

變革管理
如果說過去幾年有什么清楚的，那就是世界，因此也是工作場所，可以在瞬間改變。組織需要敏捷的領(lǐng)導(dǎo)者來幫助他們的組織轉(zhuǎn)型和適應(yīng)。領(lǐng)導(dǎo)力博士課程的課程將包括研究領(lǐng)導(dǎo)力理論，使領(lǐng)導(dǎo)者和組織能夠駕馭變革。
 

危機應(yīng)對
當(dāng)意外發(fā)生時，人們自然會在他們的職業(yè)和個人生活中尋找領(lǐng)導(dǎo)者。組織領(lǐng)導(dǎo)項目的學(xué)生將學(xué)習(xí)理解和緩解危機的文獻和最佳實踐。由于教育發(fā)展強調(diào)現(xiàn)實世界的應(yīng)用，學(xué)生經(jīng)常參與提高他們對工作場所出現(xiàn)的危機的理解的活動。
 

員工發(fā)展
不斷變化的工作場所需要適應(yīng)性強的領(lǐng)導(dǎo)者。通過教育發(fā)展計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，在整個組織中發(fā)起變革。通過學(xué)習(xí)如何優(yōu)先考慮成長和個人發(fā)展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何塑造他們希望在員工身上看到的價值觀。
 

輔導(dǎo)和指導(dǎo)
在組織領(lǐng)導(dǎo)力博士課程期間，學(xué)生們仔細研究了賦予個人和團隊?wèi)?zhàn)略增長權(quán)力的輔導(dǎo)和指導(dǎo)過程。他們考慮輔導(dǎo)或指導(dǎo)關(guān)系的各種動態(tài)，如過程、方法和好處。通過將理論融入體驗實踐的課程，有抱負的領(lǐng)導(dǎo)者獲得了將應(yīng)用于整個職業(yè)生涯的有效技能。
 

研究技巧
有效的領(lǐng)導(dǎo)者可以分析數(shù)據(jù)和軼事反饋，以獲得能夠影響未來決策的關(guān)鍵見解和知識。領(lǐng)導(dǎo)力博士課程中培養(yǎng)的研究技能使專業(yè)人士能夠在學(xué)術(shù)工作中取得成功。它們也可以應(yīng)用于經(jīng)常出現(xiàn)新問題的工作場所。Ed. D.課程中包含的一些研究技能包括評估和分析理論、闡明理論框架和交流研究成果。
 

評估和分析理論
當(dāng)工作場所出現(xiàn)挑戰(zhàn)或問題時，熟練的領(lǐng)導(dǎo)者會考慮多種觀點并辨別最佳行動方案。在博士課程期間學(xué)習(xí)區(qū)分不同的研究觀點可以培養(yǎng)專業(yè)人員評估和分析各種理論的能力，從而根據(jù)自己的情況做出明智的決定。
 

闡明理論框架
除了評估和分析理論之外，配備Ed. D的領(lǐng)導(dǎo)者還可以描述和解釋與其領(lǐng)域相關(guān)的理論框架。在組織領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位期間，學(xué)生使用定量和/或定性研究方法設(shè)計和進行系統(tǒng)研究，并學(xué)習(xí)如何基于文獻綜述和自己的研究闡明理論框架。
 

交流研究結(jié)果
作為一個以現(xiàn)實世界為重點的學(xué)位課程，組織領(lǐng)導(dǎo)力博士課程強調(diào)應(yīng)用研究。學(xué)生們學(xué)會在當(dāng)前問題和現(xiàn)實世界的實際限制的背景下交流他們的研究成果。他們還具備了任何給定環(huán)境的最佳溝通模式，如書面報告或數(shù)據(jù)可視化。
 

技術(shù)集成
現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者不需要成為計算機專家，但在技術(shù)方面，他們必須致力于終身學(xué)習(xí)。通過組織領(lǐng)導(dǎo)力博士課程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)如何影響學(xué)校和組織，從過去學(xué)習(xí)為未來的應(yīng)用提供信息。他們發(fā)展了識別技術(shù)應(yīng)用如何提高有效性、促進透明溝通以及制定技術(shù)戰(zhàn)略計劃和政策的技能。
 

Ed. D.職業(yè)
組織領(lǐng)導(dǎo)力教育博士學(xué)位可以讓專業(yè)人士在各種工作場所擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。博士課程畢業(yè)生可能工作的一些領(lǐng)域包括：
? 教育：K-12學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)后管理人員、院長、大學(xué)教授和教師
? 業(yè)務(wù)：企業(yè)培訓(xùn)師、首席學(xué)習(xí)官和人力資源總監(jiān)
? 公民和政府：教育政策分析師、贈款組織的領(lǐng)導(dǎo)人和非營利組織的董事
? 醫(yī)療保?。横t(yī)療機構(gòu)管理、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生研究
每個行業(yè)領(lǐng)域都需要熟練的領(lǐng)導(dǎo)者。組織領(lǐng)導(dǎo)項目的畢業(yè)生為這些角色帶來了關(guān)鍵的技能、品質(zhì)和洞察力。
 

瑪麗蒙特領(lǐng)導(dǎo)力和組織創(chuàng)新博士學(xué)位激發(fā)變革
你想成為一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)者，推動你的工作場所或社區(qū)發(fā)生有意義的變化嗎？你準備好根據(jù)最佳實踐和策略提高你的素質(zhì)和技能了嗎？如果是這樣，瑪麗蒙特大學(xué)完全在線的領(lǐng)導(dǎo)力和組織創(chuàng)新教育博士可能是推進你職業(yè)生涯的下一步。
在線Ed. D.瑪麗蒙特的課程專為在職專業(yè)人士而設(shè)計。專家教師領(lǐng)導(dǎo)我們靈活的課程，提供旨在幫助學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力復(fù)雜性的課程。
“關(guān)于瑪麗蒙特大學(xué)的教育發(fā)展項目，我最喜歡的事情之一是關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè)，”瑪麗蒙特教育發(fā)展項目的學(xué)生薩曼莎?庫里說?！爱?dāng)然，這包括增加我們具體資源的工具包，學(xué)習(xí)不同的領(lǐng)導(dǎo)理論和框架，但最重要的是，它涉及自我意識和自我反思?！?br /> 同學(xué)張克帆?哈里斯回應(yīng)了庫里的聲明，指出瑪麗蒙特項目“具有創(chuàng)新性，不怕大膽勇敢”。他還強調(diào)了該項目的相關(guān)性，他說，“這是一個實時教育博士項目。例如，我和我一起參加這個項目的同事能夠一起完成幾項任務(wù)，這些任務(wù)立即付諸實踐。”
像庫里和哈里斯一樣，你可以通過攻讀瑪麗蒙特大學(xué)在線教育領(lǐng)導(dǎo)力和組織創(chuàng)新博士項目的教育博士學(xué)位，發(fā)展現(xiàn)實世界的領(lǐng)導(dǎo)技能，在你的工作場所創(chuàng)造有意義的變化。